miércoles, 16 de enero de 2013

EVALUACIÓN TECNOLÓGICA-TRABAJO COLABORATIVO




En las siguientes rúbricas colgadas en la wiki se ha utilizado el instrumento que nos ofrece la web rubistar para crear rúbricas adaptadas a nuestro caso y evaluarnos compañero a compañero, observando el grado de implicación en la actividad, el trabajo colaborativo y la implementación de la misma.

RÚBRICA DELTRABAJO COLABORATIVO

CATEGORY 4 MUY BUENO 3 BUENO 2 MEJORABLE 1 MALO VALORACIÓN
Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la más alta calidad. Proporciona trabajo de calidad. Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad. Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.
Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.
Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Resolución de Problemas Busca y sugiere soluciones a los problemas. Refina soluciones sugeridas por otros. No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.
Enfocándose en el Trabajo Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido. La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona. Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado. Raramente se enfoca en el trabajo que se neceista hacer. Deja que otros hagan el trabajo.


RÚBRICA DE LA IMPLEMENTACIÓN E IMPLICACIÓN EN LA ACTIVIDAD

CATEGORY 4 MUY BUENO 3 BUENO 2 MEJORABLE 1 MALO VALORACIÓN
Creatividad Diseño totalmente original La mayoría de los elementos son únicos Algunos aspectos son únicos y otros están copiados Es una copia
Tiempo y esfuerzo El tiempo fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se pasó en la planificación y diseño del trabajo El tiempo fue usado eficazmente aunque se pudo haber puesto más tiempo y esfuerzo. El tiempo no siempre fue usado eficazmente, se trabajó y esforzó poco El tiempo no fue usado eficazmente y no se puso ningún esfuerzo en la actividad.
Trabajando con otros Casi siempre escucha, comparte y apoya los esfuerzos de los otros. Trata de mantener a las personas trabajando bien juntas. Por lo general escucha, comparte y apoya los esfuerzos de los otros. No causa \"disturbios\" en el grupo. Casi siempre escucha, comparte y apoya los esfuerzos de los otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo. Rara vez escucha, comparte y appoya los esfuerzos de los otros. Fecuentemente no es un buen compañero de grupo.

martes, 25 de diciembre de 2012

ENTREVISTA MODELO HISTORIA


Entrevistador: Explique cómo surgió esta idea
Psicopedagogo: Casi todos los cursos académicos muchos alumnos de Bachillerato se dirigían al departamento de orientación del instituto porque no tenían claro cuál sería su futuro profesional después de terminar los estudios. Entonces decidimos poner en práctica esta esperiencia con el tutor de cada clase de 1º de Bachillerato para que mediante la utilización de las nuevas tecnologías se orientasen para decidir de forma más objetiva y clara cuál sería su elección profesional y si había posibilidades de llevarla a cabo.


Entrevistador: ¿Qué destacaría de esta actividad para que les resulte atractiva al alumnado?


Psicopedagogo: Pues que es una actividad donde los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje, es decir , ellos son constructores del mismo, realizando actividades en las que poco a poco van descubriendo las diferentes salidas que tienen en el mundo universitario , a eso hay que unirle también que las herramientas con las que se lleva a cabo la actividad son TICS lo que motiva aún más al alumno.


Entrevistador:¿Para qué edad esta diseñada la actividad?


Psicopedagogo: Está diseñada para primero de Bachillerato pero tambíen podríamos realizarla en segundo, es decir , estamos hablando de alumnos con unas edades coprendidas entre los 17 y 20 años aproximadamente.


Entrevistador: Como psicopedagogo ¿Cree que los alumnos a estas edades tienen la suficiente madurez cómo para tomar estas decisiones tan importantes para su futuro?


Psicopedagogo: Creo que depende de cada caso, hay alumnos que presentan una madurez muy alta y otros que son muy inmaduros. aunque cada vez nos encontramos más alumnos con mayor inmadurez , por eso creo que esta actividad les despierta y les conciencia de que es el momento de demostrar que ya son adultos y que hay que tomar la responsabilidad de elegir una carrera que se adapte a sus carcterísticas y tenga buenas expectativas de futuro.


Entrevistador: ¿Por qué cree que cada vez hay mayor alumnos inmaduros a estas edades ?


Psicopedagogo: Mi opinión es clara, el grado de sobreprotección de los padres hacia sus hijos ha tenido como consecuencia que tengamos alumnos poco maduros e irresponsables, delegan decisiones que deberían tomar ellos a sus padres y todo esto les hace ser personas dubitativas e inmaduras, pero tengo que aclarar que eso no ocurre en la mayoría de los casos.


Entrevistador: ¿ Cómo esta temporalizada la actividad ?


Psicopedagogo: Se realizará como mínimo en 5 sesiones utilizando las horas que el tutor tiene designadas para llevar a cabo acciones tutoriales.


Entrevistador: ¿Cuál es el nivel socioeconómico de sus alumnos?
Psicopedagogo: Los alumnos de este centro tienen un nivel socio-económico medio-alto lo que conlleva en la mayoría de los casos que su nivel académico sea bueno.
Entrevistador:¿Cuál fue su primera experiencia docente utilizando las TICS ?


Psicopedagogo: Pues mi primera experiencia fue como consecuencia de los requerimientos burocráticos que la Consejería de Educación pide a cada centro a través del programa informático que tiene para ello, ahí fue cuando comencé a utilizar el portátil. Después el centro empezó a dotar las aulas de pizarras digitales y los centros de formación del profesorado empezaron a darnos cursos sobre el uso de las mismas, creación de blogs, documentos compartidos en la red, creación de webs etc.... Me propuse que había que sacar partido a todo aquello, que la educación debe ir de la mano de los tiempos que corren y que había que innovar y no seguir dado clase como en el siglo XIX.


Entrevistador: ¿Nos puede hablar de otra experiencia educativa donde haya utilizado las nuevas tecnologías?


Psicopedagogo: Claro que si, por ejemplo tengo un blog personal en el que cuelgo artículos muy interesantes para mis alumnos como la violencia de género, el acoso escolar, la alimentación saludable, el consumos de alcohol ,drogas tabaco etc... Cuando hay algún tipo de problema en el centro concerniente a estos asuntos les remito al blog y ellos lo utilizan como fuente de información para la elaboración de trabajos etc....


Entrevistador: Muchas gracias ha sido usted muy amable, ha sido un placer.


Psicopedagogo: El placer ha sido mío, hasta otra.





viernes, 21 de diciembre de 2012

FICHA CASO KITE

Resumen del caso
Alumnos de primero de Bachillerato que mediante ordenadores,pizarradigital,correo electrónico y formatos digitales deben decidir si elegir la carrera universitaria con más salidas profesionales o la que más le guste.
 
Contexto de la historia
Alumnos de 1º de Bachillerato
 
Grado Aplicable

Bachillerato

 
Áreas implicadas

Todas las áreas del currículum están implicadas

 
Tecnología implicada

Procesador de textos word, navegación por internet a través de google chrome,correo electrónico gmail y power point.

 
Tipo de escuela

Instituto de estudios básicos y medios

 
Ubicación de la escuela

Urbana ( gran ciudad )

 
Conectividad

Wifi en todo el centro con buena señal protegido con contraseña

 
Ubicación de los recursos tecnológicos

En todas las aulas de Bachillerato

 
Situación socio-económica del estudiante

Media-alta
 
Objetivo de la historia
Proporcionar a los alumnos la información necesaria con la ayuda de los recursos tecnológicos arriba indicados para que sepan decidir correctamente su futuro profesional.
 
Actividades de la historia
Las actividades se centran en la navegación por las distintas webs universitarias de las carreras preferidas por cada alumno ,dichas webs son ofrecidos por el tutor, realización de un informe final mandado al correo prefijado con la elección de la carrera bién argumentada, finalmente creación de un blog común con las inquietudes de los estudiantes.
 
Resultados de la historia
Los resultados son evaluados mediante una ficha que rellenarán los alumnos para que argumenten sus conclusiones y toma de decisiones valorando responsabilidad y motivación del alumnado.
 
Rol del profesor
Experto en la materia, orientador y suministrador de información
 
Rol del alumno
Explorador , descubridor ,creador y toma de decisiones
 
Experiencia docente
20 años
Profesor de Filosofía con buen nivel tecnológico tanto en el centro como en casa
 

domingo, 18 de noviembre de 2012

VALORACIÓN PEC 2

Hola a todos, por la hora veréis que estoy trabajando demasiado tarde pero lo que ocurre es que la PEC 2 ha sido demasiado densa, muchos conceptos, muy difusos , estoy agotado pero satisfecho con lo que he realizado.
Aunque no sé a ciencia cierta si me ha salido totalmente bien , creo que los conceptos fundamentales de la PEC los he captado, gracias también a mis compañeros que me han ayudado en muchas cosas para poder terminar esta PEC.
Seguiremos trabajando

martes, 9 de octubre de 2012

MIS OBJETIVOS

Mi objetivo principal de esta asignatura es comprender y asimilar todos los conceptos impartidos para aplicarlos en mi tarea como docente

lunes, 1 de octubre de 2012

Hola a todos , este es mi blog en el cual voy a ir presentando mis diferentes actividades de la asignatura y también veré así mi evolución en la misma.